近年來諸多學者如Meese(1996), Kauffman(1997), Bos, 和Vaughn(1998), Wood(1998), 紐文英(民90)、和何東墀(民94)等對情緒障礙學生的特徵紛紛提出其看法,筆者將之整理歸類如下:
一、注意力缺陷的問題:這類孩子較難於遵循指示及專心,他們不易去聽,也不注意一些細節,他們除了容易遺失東西,亦容易忘記,沒有組織性,因此他們經常有無心的過錯;同時,他們喜歡挪動位置,一點聲音就教他們分心。
二、社會技巧差:社會能力不足,這類孩子可能缺乏認知社會線索來了解情境,不但無法了解他人,也無法了解他們行為的後果。他們很難在家中或在學校裡透過觀察別人來學習這些技巧。
三、失敗的學校生活:情障學生在學校成就及正確的行為逐漸地落後其同儕,他們表現出低自我概念及低自尊。換言之,情緒障礙學生不適當的行為較容易有低學業成就,在此造成惡性循環。
四、攻擊性行為:經常捉弄、侵略干擾他人的行為,需要教師介入與控制;又兼具攻擊性的和反社會行為,其長大成人之後較難有成功的生活。


