新東國中輔導處刊物~春泥

 近年來諸多學者如Meese(1996), Kauffman(1997), Bos, 和Vaughn(1998), Wood(1998), 紐文英(民90)、和何東墀(民94)等對情緒障礙學生的特徵紛紛提出其看法，筆者將之整理歸類如下：

一、注意力缺陷的問題：這類孩子較難於遵循指示及專心，他們不易去聽，也不注意一些細節，他們除了容易遺失東西，亦容易忘記，沒有組織性，因此他們經常有無心的過錯；同時，他們喜歡挪動位置，一點聲音就教他們分心。

二、社會技巧差：社會能力不足，這類孩子可能缺乏認知社會線索來了解情境，不但無法了解他人，也無法了解他們行為的後果。他們很難在家中或在學校裡透過觀察別人來學習這些技巧。

三、失敗的學校生活：情障學生在學校成就及正確的行為逐漸地落後其同儕，他們表現出低自我概念及低自尊。換言之，情緒障礙學生不適當的行為較容易有低學業成就，在此造成惡性循環。

四、攻擊性行為：經常捉弄、侵略干擾他人的行為，需要教師介入與控制；又兼具攻擊性的和反社會行為，其長大成人之後較難有成功的生活。

五、焦慮及退縮：持續的焦慮、害怕、社會孤立限制了與他人正面的互動關係，因此在社會的及個人的成長帶來負面結果。

六、沮喪：是表徵低自尊、社會及問題解決技能的缺陷、無法自我調整去對抗壓力、負面思想對世界及對自己、學習上的無助。

七、過度依賴教師的指示：與較高成就者相較顯出較少的構思與想法。

八、在壓力下，容易生氣。

九、做事慢吞吞及衝動。

十、缺乏自信心。

十一、高度地堅持己見、武斷、無法接受別人的意見。

十二、學業成就低落，學業問題如拼音、閱讀或數學；記憶差；語言能力差；概念的理解；學業表現低於同年段水平。

十三、怪異的行為：這類學生展現非常不尋常的行為方式，他們有時表現出攻擊行為，有時候又表現出退縮行為。

十四、不成熟：不適當哭泣，容易發脾氣，處理技巧差。

十五、扭曲的思想、過度的焦慮、怪異的活動及不正常的情緒如經常悲傷、抱怨、對於所有的活動減少興趣、負面的自我概念、罪惡感、優柔寡斷、自殺的念頭、慢性疲倦、失眠或睡眠過多、退縮、缺乏幽默感、健忘等等。

十六、焦慮症的現象如泛慮症、分離焦慮症、恐懼症、恐慌症、壓力症、強迫症。

十七、社會不良適應（觸犯法律、違反校規的行為，如偷竊、逃學、吸毒等等）。

本文節錄自林翠英（民97）。情緒障礙學生的特徵與教學實務。特殊教育季刊，107，9-13。

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